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01/10/2023

Il lavoro batte il gioco. Come mai la dott.ssa Montessori si riferisce alle attività dei bambini parlando sempre di lavoro?

Settembre

Il lavoro batte il gioco. Come mai la dott.ssa Montessori si riferisce alle attività deo bambini parlando sempre di “lavoro”?

 

Pensate per un attimo prima di continuare la lettura, a quei momenti della vostra vita, nei quali, dopo un buon lavoro, la soddisfazione e l’entusiasmo entrano a pieno carico nella vostra anima e una sensazione di euforia pervade corpo e mente come a voler suggerire di ricominciare presto!

Pensate ancora alla concentrazione di quei momenti e al piacere di fare, di praticare appieno un’esperienza che risponde ai bisogni profondi di realizzazione personale. Questa breve visualizzazione vi serve per comprendere meglio lo spirito dei bambini al lavoro. I bambini messi di fronte ad un possibile scelta preferiscono sempre fare un “lavoro” vero, come pulire, cucinare, fare giardinaggio; desiderano partecipare alla vita famigliare svolgendo attività che hanno uno scopo e un significato ben definito e utile, non solo a loro stessi, ma anche all’interno gruppo famiglia.

Le attività che vengono proposte ai bambini, in una scuola Montessori, hanno sempre degli scopo e dei fini ben delineati: inizialmente il bambino è accompagnato dall’attività stessa a svolgere, nel modo migliore possibile in quel suo preciso momento di sviluppo, un determinato compito, come per esempio per il travaso di acqua tra due piccole brocche, lo scopo esplicito riguarda proprio l’abilità manuale del travaso di acqua da una brocca all’altra; durante l’attività, il bambino, attraverso la concentrazione che gli è necessaria per lo svolgimento del compito e la ripetizione, per affinare sempre meglio la sua abilità, alimenta la sua vita psichica e spirituale così da arrivare all’autonomia.

Durante questo magnifico processo di crescita, è presente un elemento fondamentale, una guida silenziosa che dice ai bambini se sono sulla strada giusta: “il signor errore”. I bambini da soli imparano a correggersi e in questo modo continua il cammino individuale di fiducia in sé stessi. Riprendendo l’esempio del travaso, sarà proprio l’acqua che fuoriesce dalla brocca e che sporca il tavolo, ad insegnare in modo silenzioso.

Il controllo dell’errore, presente in tutte le attività Montessori, dalle basiche fino ad arrivare al materiale scientifico, consente ai bambini non solo di autocorreggersi, essendo “padroni” dei loro errori, ma anche di sperimentare indirettamente un sentimento di fratellanza. Così scrive Maria Montessori: “Gli errori ci avvicinano e ci fanno più amici: la fratellanza nasce meglio sul sentiero degli errori che su quello della perfezione”. Anche a casa vostra, ogni volta che è possibile, lasciate che i bambini usino degli oggetti veri e permettetegli di aiutarvi! Chiaramente sempre in sicurezza!

Dietro il concetto di “lavoro” che si accompagna a tutte le attività vere ci stanno anni di studio, di osservazioni quiete, umili e pazienti di Maria Montessori che ci indica la strada da percorrere per aiutare i nostri bambini a fare da soli. Davvero!

 

 

Invito alla lettura

Maria Montessori

La scoperta del bambino

Garzanti Elafanti

 

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29/08/2023

Serve allenamento per gestire le situazioni critiche.

Agosto

Serve allenamento per gestire le situazioni critiche.

Consigli per i momenti difficili: l’amore ci acceca, dobbiamo essere preparati!

Nell’articolo di luglio vi ho anticipato che l’amore da solo, per educare, non basta e molti di voi mi avete scritto chiedendomi cosa serve insieme all’affetto e alla dedizione, per formare alla vita un bambino? Dobbiamo contare sulla padronanza di tre strategie: la prima riguarda la conoscenza, la seconda si riferisce all’organizzazione e la terza ve la dico alla fine!

Conoscere le tappe evolutive dei bambini, così da non pretendere troppo, ma nemmeno troppo poco, consente ai bambini di fare esperienze dirette. Su questo aspetto Maria Montessori era molto esplicita: “Quando un bambino non può fare quello che è in grado di fare perché qualcuno non glielo permette, sovrapponendosi a lui, non si tratta di un errore, ma di un danno”. È facendo che i bambini sviluppano le proprie autonomie, agendo da soli! Per esempio sapere che un bambino di tre anni è capacissimo di lavarsi, bene e da solo, le mani, il naso e la bocca, di asciugarsi, e di riporre la salvietta al suo posto diventa necessario di fronte a una crisi di pianto, apparentemente inspiegabile, di un bimbo in bagno con la mamma che insiste per lavarlo lei!

In merito alla seconda strategia, l’organizzazione, i bambini hanno bisogno di routine e rituali, di coerenza, di ripetizioni sempre uguali, di sapere cosa succederà dopo e di essere sicuri che “qual dopo” si replica sempre allo stesso modo, e non abbiate paura che i bambini, così facendo, si annoino, perché avviene il contrario, si rassicurano, si divertono e iniziano a pensare che lo spazio e il tempo possono essere dominati. Il “sempre uguale” ai bambini infonde serenità e per noi adulti, che ci occupiamo di loro, vuol dire creare momenti, su misura per entrambi, sempre più precisi e puntuali. Ho volutamente lasciato la terza strategia, per ultima perché merita attenzione privilegiata: entrano in gioco le nostre emozioni, i sentimenti e i nostri vissuti passati. È la strategia “dolce-ferma”.

È molto importante che quando ci rapportiamo ai bambini, quando comunichiamo con loro, passi tutto il nostro amore e con gran voce. Serve dolcezza nello sguardo e nelle parole, sentimento nell’anima che vuole davvero il bene dell’altro, delicatezza nel tatto e nel tocco, rispetto davanti ad una persona altra da noi, se pur piccola, ma allo stesso tempo, serve essere fermi, sicuri, fiduciosi, certi e coerenti con il proprio ideale educativo che non deve cadere né di fronte a sceneggiate, né davanti a pianti isterici, né, soprattutto, si deve nascondere dietro ai nostri sensi di colpa.

Non crediate che io abbia chissà quali poteri o uno bacchetta magica, oppure che sia semplice educare i bambini con i quali lavoro, non è affatto così! Serve davvero essere preparati e allenati, sempre!

 

Invito alla lettura

Daniele Novara

Urlare non serve a nulla

Gestire i conflitti con i figli per farsi ascoltare e guidarli nella crescita

Bur Rizzoli

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27/07/2023

Corri piano e mi raccomando non sudare!

Luglio

 

Corri piano e mi raccomando non sudare!

Se è no è no, ma se è sì deve essere sì: la coerenza educativa.

Mi capita spesso, di osservare scenette molto divertenti con protagonisti i miei attori preferiti i bambini e i loro genitori, al bar, al ristorante, al parco, al supermercato, insomma in giro, che se da un lato mi fanno sorridere, dall’altro mi convincono sempre di più che l’amore non basta, per educare serve essere preparati.

Per esempio: (bambino di più o meno tre anni) “Amore cosa vuoi da mangiare?”, il bimbo chino sul cellulare non alza nemmeno lo sguardo, e lei: “Ti leggo il menù dai, così decidi”. DECIDI COSA??? A tre anni deve decidere cosa mangiare al ristorante? NO!!! I genitori scelgono cosa è meglio mangiare!

Consideriamo in primis che il verbo educare, come significato, è molto lontano dal concetto di accudire o assecondare, in quanto, questi ultimi verbi parlano la lingua delle nostre paure e fragilità e su questa scia s’ improvvisano decisioni per semplificare, per non perdere tempo o per potersi ritagliare brevi momenti di pseudo-relax.

Torna, ancora una volta a farsi importante il senso del limite! Siamo noi, adulti/genitori/educatori che fissiamo le regole, poche, chiare, e precise, e dentro questi paletti i bambini si devono muovere liberi. Non è essere “genitori cattivi”, ma stabilire i confini entro i quali muoversi, rappresenta un agire educativo che mira ad un ampio disegno formativo di crescita, i genitori così facendo non “vanno dove tira il vento”, ma seguono una logica educativa pensata e condivisa dalla famiglia stessa, mamma e papà su tutti, e poi i bambini.

Premesso questo, è anche vero che, a volte, pur con tutto il buon senso dovuto in certe situazioni ci si perde in un bicchier d’acqua, quando, come scritto nel titolo diciamo ai bambini frasi del tipo “Corri piano e non sudare” oppure “Vai a giocare e divertiti, ma non sporcarti” o ancora “Metti in ordine oppure butto via tutto”, e l’ultima, sentita oggi al supermercato: “Mangialo pure il gelato, ma non adesso”. Il bambino in questione si è messo a piangere disperato, in effetti i piccoli non hanno il senso del tempo, non capiscono ancora il “dopo” o il “non adesso”! Perché non dire, invece: “Il gelato lo mangiamo a casa”? oppure “I giocattoli vanno messi in ordine”?

Sulle prime due frasi che dire? Immaginatevi per un momento i bambini che si sentono ripetere quelle frasi, cosa potrebbero pensare? :  “Corro? Come faccio a correre piano? E se sudo? Magari la mamma si arrabbia?”.

Il mio intento, con queste riflessioni, è quello di farvi capire che è sempre, sempre necessario pensare a quello che facciamo con i bambini perché se compiacere un bambino a tutti i costi è una disgrazia, educarlo senza una logica è anche peggio. Navigare a vista, come adulti/genitori/educatori è un vero disastro in quanto ci mette in balia del caso: non so dove sto andando, so solo che qualcosa sto facendo.  

Buone vacanze a tutti!!!

Invito alla lettura:

L’essenziale per crescere

Educare senza il superfluo

Daniele Novara e Silvia Calvi

Mondadori Milano 2017

 

 

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28/06/2023

Meno è meglio

Meno è meglio.

I bambini non hanno bisogno di stimoli, ma d’interessi!

Chi mi legge avrà capito che sono convinta che la semplicità sia una parte fondante la bellezza, quella con la B maiuscola, che riguarda il fatto stesso di essere al mondo, la natura, l’intero universo, insomma mi  riferisco a tutto ciò che ci circonda, e i bambini, in primis, sono di una bellezza fuori dal comune proprio perché semplici, nella loro indole e nella loro intimità, così come nel loro modo di esprimersi e comportarsi, ma poi, arriviamo noi, adulti/genitori/educatori e facciamo casino! Un gran casino direi!

Oggi i bambini non solo sono stimolati, ma sono pungolati di continuo e in modo esagerato da un’ incessante susseguirsi d’impegni, che possiamo raggruppare in due motivazioni principali: la prima si riferisce al fatto che dovrebbero favorire un miglior apprendimento, per esempio il corso di pittura, d’inglese, di chitarra, di canto, ecc. e la seconda motivazione riguarda l’aspetto più ludico: perché i bambini si DEVONO divertire!

Non fraintendetemi: non vi sto dicendo che non si devono fare attività ricreative o formative per i bambini e con i bambini, ci mancherebbe, ma credo che siate tutti d’accordo con me, che se un bambino frequenta la scuola dell’infanzia fino alle 15,30, poi va in piscina fino alle 17 e ancora va a canto fino alle 20, forse arriva a sera ed è un pochino stremato??? E la mamma e il papà che, dopo una giornata intensa, avrebbero solo voglia di chiacchierare tra loro “spaparanzati” sul divano si trovano, invece, a dover gestire uno tsunami emotivo del proprio bambino/a solo per stanchezza eccessiva?

Più complicato si fa, ora, il discorso riguardo al “divertimento”, in quanto ci fa molto comodo avere babysitter a costo zero!  La tata 3T, televisione, telefonino e tablet. Non dobbiamo intrattenere i bambini! Questo comportamento è deleterio per loro stessi. I bambini imparano solo facendo le proprie esperienze, e spesso i giocattoli odierni, invece, non permettono la possibilità di concentrarsi: basta premere un bottone e suonano, parlano, cantano, anche in lingue diverse. Sono giocattoli che incoraggiano la passività e privano i bambini di quel senso di stupore e soddisfazione che si accompagna ad ogni scoperta fatta direttamente.

Quante ceste di giocattoli di questo tipo avete in casa?

Ad ogni età, la sua attività chiaramente, ma volete mettere le mani nella farina gialla, travasata da una ciotolina in un’altra o ancora le mani nell’acqua in un’ampia vaschetta per fare dei lavaggi, magari pure con la schiuma, al confronto dell’utilizzo di un “diabolico” telefonino, che sotto i due anni sarebbe vietatissimo e dopo andrebbe limitato il più possibile! Già… è vero… la farina gialla sporca e l’acqua bagna… scusate.

Una delle tendenze umane è l’auto miglioramento che ci spinge ad impegnarci di più e ad avere successo. Anche per i bambini è così, fin dalla nascita. Quello che interessa davvero richiede ai nostri figli un minimo sforzo così che possano acquisire delle nuove abilità e allo stesso tempo essere incoraggiati a scoprirne delle nuove.

I bambini hanno bisogno di essere interessati e gli stimoli vengono dopo e di conseguenza!

 

Invito alla lettura:

Mario M. Montessori Jr.

L’educazione come aiuto alla vita

Comprendere Maria Montessori

Prefazione di Carolina Montessori

Il Leone verde

 

 

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01/05/2023

L'importanza dell'ordine. Un posto per ogni cosa, ogni cosa al suo posto: qual'è il senso ultimo?

Aprile

 

L’importanza dell’ordine.

Un posto per ogni cosa, ogni cosa al suo posto: qual è il senso ultimo?

 

Tutti diamo per certa l’importanza dell’ordine, a livello generale intendo. Pochi, conoscono il significato profondo della filosofia Montessori riferita al senso dell’ordine per la costruzione dell’uomo.

Per i bambini/e il mondo è un insieme di persone, cose, lunghi, profumi e suoni, perlopiù sconosciuti che li confondono, e che imparano a riconoscere piano piano, mentre studiano il tutto attorno a loro e crescono. I bambini/e danno un senso al “tutto” che esplorano, proprio attraverso l’ordine delle cose, che per loro rappresenta la sicurezza: avere la certezza di ritrovare ogni cosa là dove è stata messa. Questo significa avere certi, in modo sereno e tranquillo, i punti di riferimento che si stanno costruendo.

Molti di quei comportamenti che superficialmente definiamo “capricci”, soprattutto per i bambini fino ai 3 anni, sono strettamente legati a cambiamenti per noi assolutamente senza significato, come per esempio una persona che siede al posto di un’altra oppure un oggetto non riordinato al solito posto, nei testi della dott.ssa Montessori troviamo molti esempi con fatti di questo tipo e ci accompagna in scoperte semplici ed emozionanti. Non vi siete mai chiesti il motivo per cui i bambini si nascondono sempre nello stesso posto e vogliono che anche voi facciate lo stesso?

Perché hanno bisogno di essere trovati e di trovare, ed è come se ci dicessero “sono sicuro di sapere bene dove sono io e dove sei tu, posso trovarti anche a occhi chiusi, e sono felice per questo”. La loro felicità e stupore nel ritrovamento nascono dall’essere sempre nell’identico posto, non altrove! 

Il periodo dell’ordine, definito dalla Montessori, come uno dei momenti di assorbimento più importanti e misteriosi, non solo rappresenta l’amore per le ruotine, la regolarità o la ripetizione, ma è la bussola per orientarsi nel mondo, per orientarsi nell’ambiente e possederlo in tutti i suoi particolari in quanto accanto all’ordine esterno, degli oggetti, vi è anche quello interno, dell’anima, che non è più la distinzione tra le cose, ma la distinzione del rapporto tra le cose, ed è proprio qui che si costruiscono le fondamenta della vita di relazione tra il “tutto”. Tra l’io, il tu, e il noi.

Rispondere in modo adeguato al bisogno di ordine che i bambini/e ci presentano nei primi anni di vita, non significa essere “fissati” oppure “corrergli/le dietro” ma vuol dire insegnarli/le a mettere in relazione con il mondo anche il loro ambiente interno, quello dell’anima. Questo è il senso ultimo dell’amore per l’ordine.

 

Invito alla lettura:

Maria Montessori

Il segreto dell’infanzia

Garzanti Elefanti

 

 

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03/04/2023

Voi “Montessori” lasciate fare quello che vogliono ai bambini!

 

Voi “Montessori” lasciate fare quello che vogliono ai bambini!

Facciamo un po' di chiarezza sul concetto “libera scelta”.

Nell’ultimo paragrafo dell’articolo del mese scorso vi avevo scritto che i bambini hanno bisogno di regole, poche, chiare e semplici, e di limiti ben precisi, per affrontare con serenità il loro percorso di crescita, ed è proprio dentro queste regole e limiti che si sviluppa il concetto montessoriano di “libera scelta”.

Parlare di “libera scelta” non equivale a dire “fai quello che vuoi”. La “libera scelta” della quale parla Montessori è una conquista del bambino, che riesce a padroneggiare solo se la libertà si sviluppa in un ambiente preparato, progettato e studiato a sua misura e con al suo interno attività e lavori adatti a lui/lei senza pericoli. Per fare in modo che questo si realizzi serve anche un adulto che sappia accompagnare il bambino, senza prevaricarlo o sopraffarlo, così che il bambino/a possa liberamente scegliere quali attività e lavori utilizzare.

C’è un bellissimo passaggio nel libro “La mente del bambino” di Maria Montessori, a pag. 204, che chiarisce molto meglio delle mie parole il concetto. Una signora in visita ad una Casa dei Bambini chiese ad un bambino: “Così questo è un posto dove fate quello che volete, non è vero?” e il bambino rispose: “No, signora, noi non facciamo quello che vogliamo, vogliamo quello che facciamo”. “Il bambino sentiva la sottile differenza tra fare ciò che a uno piace e amare ciò che uno fa”, continua la dott.ssa Montessori.

Certo che i bambini sono liberi di scegliere, ma all’interno di un ambiente limitato e preparato per loro nei minimi dettagli, con un numero definito di attività e consapevoli che queste ultime vanno utilizzate in un determinato modo, rispettando l’ordine del materiale e il turno di utilizzo.

Permettere anche a casa, ai bambini, di attuare la libera scelta, così intesa, non è complicato, forse esce un pochino dagli schemi e necessita di alcune accortezze di arredamento, ma è una cosa assolutamente possibile che tramette un meraviglioso rispetto ai bambini e gli consente davvero di fare da soli.

 

Invito alla lettura:

Maria Montessori

La mente del bambino

Garzanti Elefanti